一、首次提出“大学生整体就读经历”理论。大学生整体就读经历是指，学生投入学校提供的结构化教育设计，现实全面发展而形成的学习经历。此概念包含三个核心要素：学生全面发展、学生投入、结构化教育设计。此概念的特征是：注重学生发展的规律性；注重学生学习的主动性；注重学习过程的互动性；注重学生支持的专业化。 二、系统分析“大学生发展”理论。在梳理国内外研究成果基础上，创新性提出大学生发展的三个解读视角。一是教育哲学意义上的“大学生发展”，探讨高等教育为什么需要学生发展？其理由及理想究竟是什么？ 二是学生发展的规律，指的是将行为科学的理论应用在学生身上，希望借助理论研究的深入，找出大学生发展的原理、原则，以增进学生的发展。因此，发展的本质、过程及结果是探究的重点。三是学生发展的措施。当以教育者所做的努力或活动来表示学生发展时，所强调的必然是学生的目标、需要，因此达成目标的策略或需要的组织、人力，是其关注的重点。 三、探讨学生学习成果的产生机制。目前来说，这个命题是高等教育界亟待解开的暗箱。用一个模型来描述，即投入（Input）-环境(Environment)-产出(Output)模型，即I-E-O模型。

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