本书基于认知语义视角，对英语学术语篇中认知情绪标记语进行多视角研究，除构拟其语义分析框架，揭示不同情感认知语义表征的相似性和独有性外，还探究了不同学科、不同性别学者、跨区域话语社团和不同时期与学术话语情感介入和情感评价的关系，窥探情感、语言、认知、社会文化与学科知识建构之间的联系。研究发现，虽然不同学科、不同性别和来自不同区域话语社团的学者总体上使用知识情绪标记建构学科知识时并未呈现出显著差异，但学者在学术发表中使用知识情绪标记进行学术交流的愿望日趋增加。

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