《创新创业+课程思政”教育模式研究――以国家发明专利撰写教学为例》的撰写是为了解决以下三个问题：①“课程思政”被提出和推广以来，与传统教学面临一样的评价度量困境，广大教师不知道应当如何建设“课程思政”。②“创新创业”“新工科”被提出和推广以来，面临推进缓慢困境，与“课程思政”的结合更加艰难。③“科研”“教学”“课程思政”三个环节脱节，甚至矛盾大于统一。该书提出的“科研教学思政”可以破解上述难题，亟待同行业快速推广。
　　导致上述问题产生的原因是：①“课程思政”实施中，专业课建设的占比大约是30%，思政课建设功底占30%，而思想代领中高级的项目管理技能占30%，项目整合管理技能占lOqo，后70%能力缺失是造成困局的主要原因；②“创新创业教育”离不开创业实战，“新工科”例如大数据与人工智能，需要高科技企业一线实战经历才能驾驭，高校与其脱节是主要原因；③“科研”“教学”“课程思政”三个环节脱节，三者隔行如隔山，思维方式大相径庭，最终思路（思维方式）决定出路（教育行为），格局（大局观）决定结局（问题）是产生上述问题的主要原因。
　　解决上述问题的方法是：
　　（1）顶层设计“课程思政”课程建设与评估标准，并制作示范课程，供新手学习仿效。一是建立课程思政建设与评估标准，例如，该书给出了建设规范与评价标准；二是制作课程思政示范课程，例如，该书给出了大量案例；三是充分运用网络教学与慕课进行推广，例如，本研究在中国大学慕课发布了相关课程。
　　（2）引入企业“创新创业”“新工科”，高手实施“创新创业”“新工科”课程建设。一是引入创新高手，打造创新案例，例如，该书给出了国家发明专利案例；二是引入创业高手，打造创业案例，例如，该书提供了创业案例并给出了创业建议；三是引入“新工科”一线高手参与课程建设，例如，本研究团队引入阿里巴巴、联想、首都信息建设集团高管参与研究。
　　（3）“科研”“教学”“课程思政”三者打通，实现过程并发一致输出。一是“科研”与“教学”一体化，例如，该书所有案例中的科研成果都是教学过程的结果；二是“科研”与“课程思政”一体化，例如，科研选题就是为国家排忧解难；三是“教学”与“课程思政”一体化，例如，“创新创业”“新工科”与“课程思政”融合的案例。
　　《创新创业+课程思政”教育模式研究――以国家发明专利撰写教学为例》的内容和特点是针对上述问题、原因和解决办法，通过理论分析（第1章）与案例示范（其他章节）的方法，将“科研”“教学”“网络教学”“课程思政”融为一体并呈现给读者。每个案例都包括：①与当下时代背景的结合；②科技创新元素的设计；③创业思维元素的呈现；④课程思政元素的升华；⑤疫情背景下网络教学的元素。

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