本书以理论探讨与比较分析为支撑、现状调查为基础、质性研究为关键，结合理论阐释、比较研究、政策解读、现状调研、个案观察、视频分析等，探讨了英语语言能力标准的国际经验与本土实践，进而集中探讨了中小学英语教师语言能力发展框架，并立足其语言能力发展现状，提出了促进职前与职后综合改革的相关政策建议。 本书共分为六章，第一章阐述了研究背景和框架、学术价值和应用价值等内容。第二章以适应与引领、变革与超越、内涵有变、身份有别、突破与创新等为板块解析了中小学英语教师语言能力的发展框架。第三章通过国外内实践对比分析，探讨了中小学英语教师一般语言能力发展。第四章分析了言语互动视角下中小学英语教师语言能力发展，提出了小学英语课堂师生言语互动的优化策略。第五章分析了中小学英语教师职前阶段的语言能力发展现状。第六章详细阐述了“衔接一体”“需求导向”“标准本位”“学习中心”的中小学英语教师职后阶段语言能力发展的改革策略。本研究的创新之处：其一，重视英语学科核心素养与中小学英语教师语言能力的关联与契合，不仅体现了理论研究的基础性，也体现了实践探索的应用性。其二，试图将理论探讨、比较分析、现状调查和质性研究相结合，基于中小学英语教师语言能力标准的理论探讨、数据分析与专业分享，不仅体现了理论研究的综合性，也体现了实践探索的专业指向性。中小学英语教师的语言能力发展需要顺应英语学科核心素养背景下的英语课程改革，在语言学习者和教学者的身份转换中，实现知识、能力、文化与思维的内在契合，需要始终围绕“教给谁”、“教什么”、“怎么教”的语言能力发展主线。中小学英语教师语言能力发展的框架构建与策略探析，以及课堂话语的互动分析等，对中小学英语教师职前课程建设、教学改革与语言评测活动具有一定的实践价值，对中小学英语教师职后培训的模式探索等具有一定的应用价值。

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