本书首先介绍了与自闭症儿童教育支持相关的理论研究成果；其次是调查研究成果，课题组在区域内的家长，教师、学生三个层面开展了广泛的调查，研究采用问卷调查、现场调研、访谈、因素分析等多种研究方法，对区域内自闭症儿童的教育现状进行了全方位的了解；再次，课题组对宝山区自闭症儿童区域教育支持系统的架构进行顶层设计；*

后，课题组进行了系统运行的实践探索，对教育支持系统的运行机制、运行实践和运行效果进行总结与反思。

在自闭症儿童的教育实践过程中，面对如何把理念落实到教育行动中，如何真正实现多部门之间的合作，如何落实组织健全、制度设计、队伍建设、网络运行、管理评估五大行动，助推自闭症儿童的成长等问题，确立了教育支持的三个对象，即学生、教师和家长，以及教育支持的四大内容，即观念、情感、课程和技术，成立了宝山区自闭症中心，为整个宝山区的自闭症儿童提供特殊教育康复方面的专业支持。

课题研究站在自闭症儿童自身发展角度，聚焦核心障碍社会交往障碍，以实践、反思的行动研究方式，在教育康复过程中实施以自闭症学生为中心的课程改革，目前已经形成《自闭症儿童社会交往课程指南》以及4.种类型、3个阶段、8个领域、13种类别的课程资源，包括课程目标、课程内容、课程实施的录像、反馈、个案报告等的过程性资料。