本书基于义务教育数学教师专业学习的应然性考察和实践性反思, 探讨了义务教育阶段数学教师专业学习的理论逻辑与实践逻辑, 审视了作为教师专业学习重要维度的知识因素, 剖析了义务教育数学教师在专业学习过程中的知识特质和现实问题, 讨论了义务教育数学教师专业学习的实践内涵、实践属性。本书基于义务教育阶段数学课堂教学的观摩与数学教师专业学习的实践, 建构了义务教育数学教师基于“课例分析”“同济互助”“问题解决”的专业学习模式。义务教育数学教师专业学习是一个多元主体高质量发展理念深度融合的过程, 本书结合《义务教育数学课程标准(2022年版)》的文件要求和义务教育阶段的教研工作, 分析了义务教育数学教师专业学习的制度, 叙述了义务教育阶段数学教师“以教研引领专业学习和团队发展”“以改进数学教育教学实践为宗旨”“以主动释惑纾困为专业学习指引”三个具有特色的专业学习案例。

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