本书延续上版教材PBL和CBL的教学模式, 凸显其专业特征、培训特色, 把握院校教育与毕业后教育的区别, 强调”创新性“”针对性“, 注重教材的”全面性“以及”整体优化“, 凸现学科特色, 体现专业个性, 强化”包容性“和”普适性”。其中临床流程、思维与诊治应该按照相关的临床诊疗指南、诊疗规范、临床路径、专家共识, 或者编写专家组一致认可的诊疗规范来进行组织与编写, 不能是院校或专家个人的经验与观点。

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